“班主任”改称“导师”，千万别只是改名称

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> 据12月5日《成都商报》报道：该市列五中学率先将“班主任”制改成了班“导师”制。原本以为这还算是件新鲜事，可上网一查，原来“导师制”已经在很多地方的中学研究、探讨了很长一段时间，且有一部分学校早已实行开了。
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> 如果这些学校在尝试类似的改革之前，真的是想“适应现代教育倡导的以人为本的教育理念”，将一个“管理者”角色的班主任改变成“思想品德的塑造者、科学文化知识的传播者、丰富智慧的启迪者、灵活思维的点拨者和健康心理的指导者。重在‘服务型’的指导，而非‘官职型’的管理”的“班导师”的话，也本是件无可厚非的事情。
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> 但是，现实的情况是，有关职能部门在做一些事情之前，首先想到的并不是事情本身的实在意义，而是习惯于同世界同步，与世界接轨，想尽一切办法抓形象，树典型，以招惹媒体进行证明报道，为创造“功绩”而宁可瞎吹不愿实干，或是忽视了自身的实际情况。
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> 从报道上的情况来看，发起人的想法还是好的。只是，令笔者不解的是：同样是那些老师，同样是那批学生，难道一个名称的改变，换一种说法讲：一个角色的改变，就真的能令一个“班主任”变成一个“班导师”？
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> 一种制度的建设，必然是一个循序渐进的过程，一个漫长的过程。一种教育制度的改变，同样如此。如果，我们一味地去追求一种形式的转变，而不去管这种形式改变后与改变之前的实在意义，那么，改与不改又有什么区别呢？
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> 查找不足并勇于承认，然后想方设法迎头赶上固然值得嘉奖。只是，既然要改革，就要抓住本质问题不放松，改到根本上改到点子上去，千万别只是大搞形式主义，隔着鞋子挠痒，尽做些表面工作，惹人耻笑。
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名字的改变只是形式，可是本质上呢？那是不同范畴的性质！

旧时称老师为先生，我看叫“导师”不如称“先生“好。

因为“导师”这个词老师毕竟担当不起。