如何培养学生评改作文的能力

　　评改能力是写作能力的重要组成部分，学生评改能力的强弱是独立写作能力高低的重要标志。写完一篇文章，看几遍，修改再修改，这是好习惯。可是，当前小学生的写作中存在着一些较为常见的问题：习作之后，缺乏兴趣再修改文章，主要是依赖老师。因此，老师事必躬亲，可是收效甚微。所以我们要通过精心设计，巧妙组织，培养小学生评改作文的能力。
　

　一、明确意义，教给方法
　　对于修改作文，学生心理上有着种种障碍：有的想改，却不知如何改；有的缺乏耐心，虎头蛇尾，随便改改就算了；多数同学对自己的作文都不想改。我们应该告诉学生，修改文章的目的，是使写出的文章更好的表达思想，合乎规范。修改文章，一是要改正错别字、用错的标点符号、不通顺的语句。二是要把用得不恰当的词句改掉，用上恰当的词语，使文章“锦上添花”，更加完美。要做到这一点，就要教会学生用“增”“删”“改”的方法。

　二、经常训练，养成习惯
　　学生评改作文的能力靠平时多实践才能提高，良好的评改习惯，靠多重复才得到养成。加强片断训练中的评改练习。片断练习的特点是目标集中，时间较短。在课堂上安排“自改----评讲”的练习，是利用及时反馈信息提高学生作文心理效应的有效手段。在训练的过程中，我们要遵循“由扶到放，扶放结合”的规律，循序渐进，逐步提高学生的自改能力。同时，还要围绕一个习作要求多次作文训练，使前一次习作的讲评和第二次习作的指导沟通，学生修改能力不仅在当次的作文的修改中得以实践，在第二次习作中也得以体现。

　三、多鼓励，给予信心
　　对于学生修改作文能力的培养，要有耐心，讲究训练的坡度，讲究训练的方法，以正面鼓励为主，首先要肯定敢改比不改好，肯改比不改强。只要学生动手改，暂时不论正误，不计较好坏，就得以肯定。还要充分发挥作文评分的积极鼓励作用。学生的习作可以多次打分。修改过的一律加分，修改得好的，加分鼓励。
此外，要提高学生的评改能力，还要讲究修改时机。一是及时改。起草稿后自己或老师选择典型习作，当堂讲评后修改。二是反复修改。鲁迅先生说过：“好文章是修改出来的！”此话一点也不假，好的文章是经过反复修改而成。三是延迟修改。这是符合小学生认识能力发展的规律。因此，一部分习作可以延迟修改。当学生感悟后再修改，效果会更好。
　
　　学生作文评改能力的提高，并不是一朝一夕的，只要我们语文教师持之以恒，就会受到益处，学生写作能力就会得到提高。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深圳市壆岗小学　陈晓红


[ 本帖最后由 梦幻飞洋 于 2008-10-22 11:16 编辑 ]

不错！:IZ56

甚有道理

:IZ_28

可以说学生学习语文在一定程度上就是为了写一篇好文章。

:IZ59

版主哪里去了？

那家伙在忙着泡妞:IZ92